OP4RE @ ICDE, Toronto

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Sabine Rousseau et Pierre Beust font une présentation à l’ICDE, Toronto, du 16 au 19 octobre 2017. ICDE est la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne: L’enseignement à l’ère numérique – Repenser l’enseignement et l’apprentissage. En ce qui concerne l’évolution des modèles d’évaluation, ils présenteront quelques expériences d’examen à distance dans les programmes d’apprentissage en ligne.

Proctoring en ligne: Expérimentation de l’examen à distance dans les programmes d’apprentissage en ligne

Notre article traitera de la modification des conditions d’examen pour les étudiants inscrits à des cours d’apprentissage à distance. L’évaluation de l’apprentissage à distance sur les plateformes d’ e-learning (LMS) peut réaliser des activités individuelles et collectives mais ces activités ne sont pas supervisées. Pour les examens, les conditions d’examen et la vérification de l’identité doivent être aussi fiables que si l’examen se déroulait à l’établissement. Aujourd’hui, dans la plupart des cas, les étudiants inscrits à un cours de télé-enseignement doivent toujours se rendre à l’université pour passer leurs examens. Dans certains cas, les universités ont des partenaires étrangers qui peuvent organiser les examens à proximité du lieu de l’étudiant (ce qui peut être coûteux en termes de charge de travail pour les organisations et ne pas être en mesure de l’offrir à un plus grand nombre d’étudiants, et aussi en termes de frais de scolarité pour les étudiants). Les étudiants ne peuvent plus comprendre l’incohérence entre les activités éducatives et le soutien à domicile sur les plateformes en ligne et les examens qui doivent être assis à l’établissement. Nous avons constaté que de nombreux étudiants éloignés choisissent de ne passer leurs examens qu’ à la fin du second semestre dans le cadre de la session d’examens de la “deuxième chance” qui, par conséquent, finit par être leur seule période d’examen, enfreint les règles d’équité pour les étudiants. Cela est facile à comprendre pour les étudiants qui vivent loin de l’université et en particulier pour les étudiants étrangers et/ou les étudiants qui travaillent. Les frais de déplacement à l’institut peuvent être très élevés (absence de travail, transport, frais d’hôtel, logement…). Pour certains étudiants, cette contrainte peut même être la raison pour laquelle ils ne s’inscrivent pas au cours, même lorsqu’il est offert en ligne. Ce problème rend l’apprentissage à distance peu attrayant pour les étudiants potentiels.

Différentes façons de fournir des examens à distance sont maintenant disponibles et peuvent résoudre ce problème avec l’alignement pédagogique. Ces méthodes doivent être testées et évaluées en termes de coût, de sécurité, de résistance à la fraude, de stress induit pour les élèves et de conditions mises en place. Nous devons explorer d’autres méthodes alternatives pour effectuer les examens à distance. Nous expérimentons actuellement les conditions d’examen encadrées par une webcam chez l’étudiant et le partage d’écran pour les étudiants de deux universités, membres de la Fédération Interuniversitaire de l’Enseignement à Distance (FIED). Ce sont: – l’Université de Caen en Normandie. L’expérience de Caen s’adresse aux étudiants en master en gestion de la santé. L’expérience de Paris concerne tous les programmes à distance, en mathématiques et en physique, du bachelor au master, pour des catégories spécifiques d’étudiants uniquement pour cette première année d’expérience.

Ces expériences se déroulent dans le cadre du projet européen Erasmus+ “Online Proctoring For Remote Examination” (OP4RE). Nous donnerons dans le document les premiers résultats obtenus à partir de nos expériences et leurs résultats. Nous présenterons les résultats de l’enquête réalisée avant et après les examens pour évaluer l’impact du stress et les difficultés rencontrées. Nous discuterons ensuite de la manière dont nous parviendrons à généraliser nos expériences.


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